Blog de INEE

Desde el INEE agradecemos a todos y todas los docentes que habéis participado en la convocatoria para cubrir las vacantes de técnicos y habéis tenido interés en uniros a nuestro equipo. Mediante este medio os comunicamos que las plazas vacantes para el curso 2024-2025 ya se han cubierto. En caso de que surgieran nuevas vacantes no previstas nos pondríamos en contacto con las personas que se ajusten al perfil solicitado. Os animamos a seguir nuestro trabajo mediante nuestros canales de comunicación: X: @educaINEE Linkedin: https://es.linkedin.com/company/inee-instituto-nacional-de-evaluaciones-educativas Web: https://www.educacionfpydeportes.gob.es/inee/portada.html También puedes suscribirte a nuestro boletín para estar informado de las novedades relacionadas…

Todos los ciudadanos en su vida adulta tienen que afrontar desafíos en el ámbito financiero; por ello, es importante que la población joven, en transición a esa vida adulta, tenga un conocimiento más profundo y una mejor comprensión de los conceptos y los riesgos financieros, ya que esto repercutirá en una mejor toma de futuras decisiones (OECD, 2023). Además, es probable que esta población joven tenga que enfrentarse a nuevos desafíos en este ámbito, derivados, por una parte, de la creciente digitalización de los servicios financieros, que permite reducir la exclusión financiera, pero que también pone al alcance de cualquier…

La realidad del mundo que nos rodea se puede mejorar a partir de la aportación de nuevas ideas o el perfeccionamiento de las ya existentes. En este sentido, la actitud creativa constituye un motor fundamental para propiciar los avances sociales, culturales, tecnológicos y científicos de una determinada época. Asimismo, en el ámbito educativo, parece también existir una estrecha relación entre el potencial creativo de un estudiante, sus resultados académicos y su presencia en la vida social, familiar y personal. El pensamiento creativo refuerza la capacidad de aprender, la resolución de problemas y las destrezas meta-cognitivas a través de la indagación…

En el artículo La evaluación en el marco de la LOMLOE: la elaboración de los marcos teóricos de evaluación, que publicamos en octubre del año pasado, se presentaban las principales características de las dos grandes evaluaciones nacionales (la Evaluación general del sistema educativo y las Evaluaciones de diagnóstico) y su desarrollo técnico en sus correspondientes marcos de evaluación. En este artículo se va a analizar cómo se plantea el diseño y aplicación de las Evaluaciones de diagnóstico para las competencias específicas de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural en Educación Primaria (EP) y de Ciencias Experimentales (que comprende las…

Las personas adquieren conocimientos y habilidades de diversas maneras. Una forma común es seguir programas estructurados en instituciones educativas y de formación. Dichos programas suelen conducir a un certificado o cualificación que valida las competencias adquiridas. Sin embargo, el aprendizaje también puede ser menos estructurado y puede tener lugar fuera de las instituciones educativas y de formación, como, por ejemplo, en lugares de trabajo o dentro de actividades no profesionales. La Unión Europea (UE) apoya acciones que tienen como objetivo la valorización de aprendizaje no formal e informal. Este apoyo se fundamenta en que la validación del conocimiento y las…

Con la implantación de la LOMLOE y la entrada en vigor de los correspondientes reales decretos de desarrollo curricular, era necesario adaptar la evaluación educativa al nuevo rumbo que deberá adoptar la enseñanza en nuestro país. El aspecto más destacado del currículo LOMLOE es su enfoque competencial, siendo su piedra angular las ocho competencias clave que recogen el conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para el pleno desarrollo futuro del alumnado en una sociedad dinámica y cambiante y que, configuran el Perfil de salida al término de la enseñanza básica. A pesar del marcado carácter competencial del currículo LOMLOE,…

El artículo 144 de la ley educativa contempla la realización de una Evaluación de diagnóstico «de carácter informativo, formativo y orientador para los centros, para los alumnos y sus familias y para el conjunto de la comunidad educativa» con finalidad diagnóstica, cuya realización será dispuesta por las Administraciones educativas. Por otra parte, en los artículos 21 (para 4.º de EP) y 29 (para 2.º de ESO) se establece que la evaluación será censal, es decir, que la realizará todo el alumnado que esté matriculado en esos cursos, para indagar en su grado de adquisición de competencias. En este mismo artículo…

El Estudio sobre las Competencias Sociales y Emocionales (SSES, Survey on Social and Emotional Skills) de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) es un estudio internacional dirigido a analizar las competencias socioemocionales del alumnado de 10 y 15 años[1]. El objetivo de esta evaluación es entender cómo difieren estas competencias entre el alumnado de distintas características sociodemográficas, cómo influyen en sus logros vitales y hasta qué punto el entorno escolar y familiar repercute en el desarrollo de las mismas. SSES 2023 constituye el segundo ciclo de esta evaluación internacional tras SSES 2019. En la presente edición han…

El papel crucial de la educación en la transformación hacia sociedades más sostenibles y equitativas ha sido cada vez más reconocido en las últimas dos décadas (UNESCO, 2005; ONU, 2012). La Unión Europea ha priorizado la integración de la sostenibilidad en la educación, como se destaca en el Marco Estratégico 2021-2030 y la Recomendación del Consejo de 2022 sobre el aprendizaje para la transición ecológica y el desarrollo sostenible. En este contexto, el informe Eurydice “Aprendizaje para la sostenibilidad en Europa: creando competencias y apoyo a docentes y centros educativos (Learning for sustainability in Europe: Building competences and supporting teachers…

Entre el 11 de abril y el 17 de mayo de 2024 se desarrolla la ventana de aplicación del Estudio Piloto del noveno ciclo del Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA, Programme for International Student Assessment, en inglés). PISA es una evaluación comparativa internacional, promovida por la OCDE y los países participantes, que intenta responder a una necesidad común a todos los sistemas educativos: describir y explicar lo que los jóvenes de 15 años saben y saben hacer, aplicando sus conocimientos a una variedad de entornos y contextos, al final de su etapa educativa obligatoria. España, a…