El estudio PISA (Programme for International Student Assessment), promovido por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), constituye una de las principales evaluaciones internacionales para conocer qué saben y qué saben hacer los estudiantes de 15 y 16 años, además de cómo son capaces de aplicar sus conocimientos a diferentes situaciones y contextos. Desde su primera edición en el año 2000, España participa en este estudio, que permite situar el rendimiento del alumnado en el contexto internacional y analizar su evolución a lo largo del tiempo.
En su novena edición, PISA 2025 mantiene la evaluación de las tres competencias troncales —ciencias, matemáticas y lectura— y sitúa la competencia científica como dominio principal. Además, esta edición incorpora dos importantes novedades: la evaluación internacional de la lengua extranjera, centrada en esta primera aplicación en el inglés, y un nuevo dominio innovador, Aprendizaje en el mundo digital (Learning in a Digital World), que permite explorar nuevas dimensiones relacionadas con el aprendizaje y la resolución de problemas en entornos digitales.
Tal y como muestra la Figura 1, 90 países han participado en esta edición, lo que convierte a PISA 2025 en la mayor aplicación del estudio hasta la fecha. Sus resultados dan a conocer cómo se sitúa el alumnado de estos países en las competencias evaluadas y analizan, además del rendimiento, algunos de los factores personales, sociales y educativos relacionados con el aprendizaje.
Figura 1. Mapamundi de países participantes en PISA 2025
En España, la aplicación principal del estudio tuvo lugar durante la primavera de 2025, después del estudio piloto realizado en 2024. En ella participaron 956 centros educativos de todo el territorio nacional y casi 30 000 estudiantes, una amplia muestra representativa del alumnado de 15-16 años en todas las comunidades y ciudades autónomas.
Resultados PISA 2025
El 8 de septiembre de 2026 se publicaron los resultados correspondientes a las tres competencias troncales. Esta publicación permite conocer el rendimiento del alumnado español y situarlo en el contexto internacional, comparándolo con el promedio de la OCDE y el Total de la Unión Europea, así como analizar su evolución respecto a ediciones anteriores. Los resultados de la evaluación de lengua extranjera y el análisis en profundidad del dominio Aprendizaje en el mundo digital se publicarán posteriormente, a lo largo de 2027.
De forma general, el rendimiento medio estimado del alumnado en España es significativamente inferior al Promedio OCDE en las competencias troncales. Sin embargo, hay diferencias en cuanto al rendimiento de las comunidades y ciudades autónomas.
Respecto a la competencia científica, es la Comunidad de Madrid la que obtiene un mayor rendimiento medio estimado, seguida de Castilla y León y el Principado de Asturias. Las tres presentan un rendimiento significativamente superior al de España, al Promedio OCDE y al Total UE (Figura 2).
Figura 2. Rendimientos medios estimados en competencia científica e intervalos de confianza al 95 % de las comunidades y ciudades autónomas participantes en PISA 2025
En lectura, España queda significativamente por debajo del Promedio OCDE y del Total UE, a diferencia de 2022, cuando no existían diferencias significativas entre el rendimiento de España y las referencias internacionales. En lo referente a las comunidades y ciudades autónomas españolas (Figura 3), las que obtienen un mejor rendimiento medio estimado en lectura son el Principado de Asturias, la Comunidad de Madrid y Castilla y León, quedando las tres significativamente por encima del Promedio OCDE y del Total UE.
Figura 3. Rendimientos medios estimados en lectura e intervalos de confianza al 95 % de las comunidades y ciudades autónomas participantes en PISA 2025
Por último, en matemáticas, son Comunidad de Madrid, Castilla y León y Cantabria las comunidades que obtienen mejores rendimientos, superando los del Promedio OCDE y el Total UE (Figura 4).
Figura 4. Rendimientos medios estimados en matemáticas e intervalos de confianza al 95 % de las comunidades y ciudades autónomas participantes en PISA 2025
La evolución del rendimiento del alumnado es diversa en lo que respecta a cada competencia. De esta forma, en ciencias, España muestra una evolución irregular y un descenso global más acusado en este último ciclo que el del Promedio OCDE-35, hasta situarse significativamente por debajo de este (Figura 5). El rendimiento en lectura desciende de forma ininterrumpida y el retroceso se acentúa en el último ciclo (Figura 6). La evolución en matemáticas es dispar. España registra un descenso continuado, más intenso en el último periodo, mientras que el Promedio OCDE-35 presenta una trayectoria más irregular y modera su caída en el periodo más reciente (Figura 7).
Figura 5. Evolución de los rendimientos medios estimados en ciencias entre 2015 y 2025 para España y el Promedio OCDE-35
Figura 6. Evolución de los rendimientos medios estimados en lectura entre 2015 y 2025 para España y el Promedio OCDE-35
Figura 7. Evolución de los rendimientos medios estimados en matemáticas entre 2015 y 2025 para España y el Promedio OCDE-35.
Más allá del rendimiento en las materias troncales, el Informe PISA 2025 nos ofrece información sobre otros factores que influyen en el rendimiento del alumnado, como sus actitudes ante el aprendizaje.
Las figuras 8 y 9 nos muestran los datos del Índice de curiosidad global y el Índice de perseverancia global. Los resultados del alumnado en España superan al Promedio OCDE y Total UE, destacando en perseverancia, es decir, el esfuerzo y la implicación de los estudiantes ante dificultades, frustración o incertidumbre.
Figura 8. Índice de curiosidad global y por género. España, comunidades y ciudades autónomas, Promedio OCDE y Total UE
Figura 9. Índice de perseverancia global y por género. España, comunidades y ciudades autónomas, Promedio OCDE y Total UE
Los resultados de PISA 2025 proporcionan una visión amplia del rendimiento del alumnado y conocimientos clave sobre los factores personales, sociales y educativos relacionados con los aprendizajes. Estas evidencias constituyen una herramienta fundamental para comprender nuestro sistema educativo, identificar fortalezas y áreas de mejora, permitiendo orientar la toma de decisiones y las actuaciones educativas.
Estas son solo algunas de las conclusiones recogidas en el Informe español PISA 2025. Para conocer en profundidad los resultados, ya están disponibles el Informe español PISA 2025 y el Informe internacional de la OCDE.
