Blog de INEE

El pasado día 5 de diciembre se presentaron los resultados del Estudio internacional de progreso en comprensión lectora (PIRLS, ver entrada anterior del 5 de diciembre). En esta entrada, profundizaremos en los resultados obtenidos en comprensión lectora y su relación con el contexto social, económico y cultural de los alumnos que han participado en el estudio. Dependiendo de cada país, en los resultados influyen numerosos factores en el rendimiento del alumnado, factores que dependen del contexto social, económico y cultural en el que viven los estudiantes, incluyendo las diferencias entre centros educativos. Además, el propio rendimiento está influido por otra serie…

Los profesores Álvaro Choi (UB), María Gil (UAM), Mauro Mediavilla (UV) y Javier Valbuena (UD), han analizado el momento del sistema educativo español en el que se generan las desigualdades educativas en el artículo “The Evolution of Educational Inequalities in Spain: Dynamic Evidence from Repeated Cross-Sections”,  publicado en la revista Social Indicators Research. Numerosos estudios demuestran que proceder de un origen socioeconómico desfavorecido conlleva peores resultados académicos. Esto implica que las desigualdades del hogar (de origen)  generan desigualdades en los resultados. Resulta, por tanto, relevante identificar el momento en el que se produce esta brecha educativa con el fin de…

El Programa de Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA) ha incorporado como novedad en 2015 el enfoque sobre el bienestar de los alumnos, comparando las respuestas que estos ofrecieron en el cuestionario de contexto. Entre los aspectos que componen dicho cuestionario se encuentra el uso de las TIC por parte de los estudiantes fuera el entorno escolar. El análisis que se ha realizado de esta dimensión describe tres aspectos clave: La manera en que los estudiantes emplean su tiempo, fuera del entorno escolar en actividades relacionadas con las TIC.  La relación entre el tiempo dedicado a las TIC y el…

Los resultados generales obtenidos en el estudio PISA 2015 de los países de la OCDE y de las comunidades autónomas españolas permiten valorar el éxito relativo de los sistemas educativos en relación con el promedio de la OCDE y con el total de la UE. Sin embargo, para obtener una visión más precisa, es imprescindible que a la hora de analizar estos resultados, se tome en consideración la influencia de distintos contextos. Anteriormente, en nuestro blog analizamos la incidencia de los factores socio-económicos y culturales, del contexto de los centros educativos, así como de las características propias del alumnado. Atendiendo…

  RUBÉN FERNÁNDEZ-ALONSO Universidad de Oviedo y Gobierno del Principado de Asturias MARCOS ÁLVAREZ-DÍAZ Gobierno del Principado de Asturias JAVIER SUÁREZ ÁLVAREZ y JOSÉ MUÑIZ Universidad de Oviedo En España la inmensa mayoría del alumnado realiza deberes o tareas escolares en el hogar (TEH), las cuales, además de su papel académico, tienen implicaciones sobre el tiempo de ocio y la convivencia familiar. Las TEH son una actividad instructiva con gran impacto extramuros escolares, lo que estimula el debate social sobre la relación entre TEH, el rendimiento académico y la vida familiar. Por su parte, la investigación educativa ha contribuido a…

Los resultados generales en el estudio PISA 2015 permiten valorar el éxito relativo de los sistemas educativos en relación con el promedio de la OCDE y con el total de la Unión Europea. Pero es imprescindible que el rendimiento de los sistemas educativos quede referido a unos contextos determinados, para conseguir una visión global más adecuada que valore, además, el grado de equidad del que se benefician los alumnos, los profesores, las familias y toda la sociedad en su conjunto. Algunos de los factores que PISA ha detectado como más importantes en relación con los resultados son, por un lado,…

Investigaciones educativas intentan medir cómo afectan los compañeros de clase al rendimiento académico del resto de alumnos. Las líneas que investigan sobre estos efectos apuntan a cómo la composición del aula puede ser un factor determinante en los resultado de los estudiantes. Estos efectos pueden ser tanto negativos como positivos y tienen tanta relevancia como la calidad del profesorado, el tamaño de la clase o las características de la familia. El investigador Bruce Sacerdote (2011) revisa la evidencia empírica de estos efectos en su artículo Peer Effects in Education: How Might They Work, How Big Are They and How Much Do…

Las discusiones sobre reformas educativas en España suelen girar en torno a los malos resultados en la evaluación PISA, al idioma en el que deben impartirse las clases en algunas comunidades autónomas o a la asignatura de religión. En raras ocasiones el debate se centra en la importancia del profesor. La literatura demuestra que los profesores tienen un papel importante en los conocimientos adquiridos por los estudiantes (la diferencia entre un buen y un mal profesor es equivalente a los conocimientos de un año académico [Hanushek 2011]). Paradójicamente, la mayoría de los estudios concluyen que, características como la experiencia o…

TIMSS (Estudio Internacional de Tendencias en Matemáticas y Ciencias) 4º grado es un proyecto de la IEA (Asociación Internacional para la Evaluación del Logro Educativo). Con sede central en Ámsterdam, la IEA ha dirigido estudios internacionales comparativos sobre el logro educativo de los estudiantes desde 1959. La IEA fue pionera en el desarrollo de estudios que relacionaban los resultados de aprendizaje de distintos países con diferentes métodos de enseñanza y aprendizaje usados en el mundo, con el propósito de que los países pudiesen entre ellos aprender estrategias educativas eficaces. Las evaluaciones TIMSS de matemáticas y ciencias están basadas en marcos…

Este libro describe el diseño, el desarrollo e impacto de la evaluación en matemáticas del programa PISA de la OCDE. Comienza presentando el concepto de alfabetización matemática, el carácter básico de las matemáticas para el desarrollo de los ciudadanos y la importancia de la modelización del mundo real en la matemática escolar. El marco teórico del programa PISA se destaca como referente clave en el desarrollo y la difusión de estas ideas. También se describen las diferentes competencias matemáticas que sustentan al concepto de alfabetización, que se emplean en el diseño y en el análisis de ítems. El desarrollo y…